Особенностью природы человека является то, что все мы, будучи когда-то детьми, рождаемся на этот свет абсолютно разными и по-своему уникальными. И, к сожалению, случается в жизни так, что не все дети обладают тем набором возможностей, что, как правило, должен иметь человек. Таких деток, зачастую, называют «дети с ограниченными возможностями». Но мне бы хотелось говорить, что эти возможности «особенные», поскольку они требует гораздо большего внимания и поддержки со стороны взрослого человека.

Для каждого ребенка с «особенными» возможностями крайне важно, то как он в дальнейшем будет развиваться и расти, принимая всецело и полностью себя таким как он есть. Поэтому на родителей или других лиц, которые их заменяют, а также на государство и образовательные учреждения возлагается обязанность максимально содействовать и помогать таким детям в получении необходимых знаний и навыков для дальнейшей своей жизнедеятельности.

Право на образование является одним из наиболее важных конституционных прав человека, которое формирует его как личность и обеспечивает активное участие в жизни общества.Конвенция ООН о правах ребенка подчеркивает необходимость обеспечения всех прав за каждым ребенком без какой-либо дискриминации и независимо от состояния здоровья.В частности,отмечается, что осуществление права ребенка на образованиедолжно происходить на основании равных возможностей, для чего государство обеспечивает его доступность, принимает меры по содействию регулярному посещению детьми школ и снижению числа учащихся, покинувших ее. Образование ребенка должно быть направлено на развитие его личности, талантов, умственных и физических способностей, а также на его подготовку к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости и равноправия между мужчинами и женщинами.

Наиболее значимым в области образования детей с «особенными» возможностями является Саламанкская декларация, которая закрепляет такие понятия как «лица, имеющие особые потребности в области образования» и «инклюзивное образование».

В декларации закреплено, что доступность обучения в обычных школах должна быть обеспечена с помощью педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения их потребностей в образовании. Дети с «особенными» возможностями должны получать образование с учетом их потенциала в достижении максимальной своей независимости. Также указывается на необходимостиобеспечения возможности посещать такими детьми школ, находящихся как можно ближе к их дому. Исключениями могут быть только те случаи, когда удовлетворение потребностей конкретного ребенка в образовании нуждается в посещение специальной школы или учреждения.

Принцип инклюзивного образования предполагаетобъединение всех детей в единую образовательную среду, вне зависимости от каких-либо различий между ними. Это наиболее эффективный метод борьбы с признаками дискриминации, обеспечивающий построениеравного общества и доступности образования для всех детей. В свою очередь, школы, основывающиеся на принципе инклюзивного образования, должны признавать и учитывать различные потребности своих учеников,согласовываяразные виды и темпы обучения.

Закрепление прав детей с «особенными» возможностями в области образование сегодня также активно происходит в законодательстве многих стран мира. Так, к примеру, в Германии одной из основных задач правительства является обеспечение равных возможностей в образовании всех социальных групп. Для непосредственной реализации этой задачи предусмотрено оказание государственной поддержки молодежи, имеющей недостаток школьного образования, а также проблемы социального характера, с целью оказания помощи в дальнейшем их трудоустройстве.

Определение специальных образовательных потребностей осуществляется с помощью оценки образовательных возможностей ученика. При этом, учитываются задачи, требования и меры поддержки со стороны школы, а также индивидуальные особенности, окружающая среда в школе и ожидаемые результаты от ученика. По итогу проведения оценки педагогом составляется индивидуальный план обучения на 1-2 года.

Законодательство Англии закрепляет право каждого ребенка с особыми образовательными потребностями обучаться в обычной школе при условии, что его родители не имеют на это возражений и обучение такого ребенка не будет затруднять учебный процесс других учеников. Также на школьные учреждения возлагается обязанность информировать родителей о наличии у ребенка особых образовательных потребностей, если они не были выявлены ранее, а местные органы управления обязаны оказать помощь и проконсультировать родителей ребенка непосредственно по поводу этих нужд. По мимо этого, в законодательстве Англии дается определение понятия «дискриминация по признаку ограничения способностей в области образования», под которым понимается неоправданное предоставление образовательных услуг в меньшем объеме по причине отклонений по сравнению с учащимися, у которыхтаких отклонений нет. К этим действиям, прежде всего, относятся отказ от принятия ребенка в школу или предъявление дополнительных условий приего принятии. Директор школы в таком случае должен принимать необходимые меры, исключающие возможность ребенка с «особенными» возможностями оказаться в худшем положении по сравнению с другими учениками. При этом,информация о наличии каких-либо «особенных» возможностей у ребенка и причины их существования является сугубо конфиденциальной и не подлежит разглашению широкому кругу лиц.

Во Франции интеграция детей с «особенными» возможностями в общеобразовательную среду, в частности в начальную и среднюю школу, активно поддерживается и поощряется. Но, при этом, для таких детей и подростков также обеспечивается возможность получить специальное образование. Специальное или адаптивное образование предусматривает формирование интеграционных классов в школах либо в форме адаптационного и трудового обучения. Такой способ получения образования помогает учащимся достичь минимального уровня квалификации, который необходим для получения документа о трудовой подготовке. Отдельно стоит отметить, что государство Франции гарантирует покрытие расходов по обучению и первичной профессиональной подготовке таких учеников в обычных классах по преимуществу, а в специальных организациях или учреждениях по особому договору.

Законодательство Норвегии устанавливает, что дети с «особенными» возможностями имеют приоритетное право на доступ к детским образовательным учреждениям, если по заключению специалистов пребывание ребенка в таком заведении будет идти ему на пользу. При этом, ребенок может получить специальную педагогическую помощь абсолютно бесплатно. Если же была установлена необходимость в получении специального образования, для ребенка составляется индивидуальный план, о выполнении которого преподаватель каждые полгода составляет письменный отчет и направляет его родителям ребенка и в орган по управлению образованием.

Также в Норвегии урегулирован целый ряд других положений, касающихся прав детей с «особенными» возможностями. Так, дети, общающиеся языком жестов, имеют право учиться на этом языке или с помощью этого языка. Дети, находящиеся в возрастеот 6 до 16 лет и нуждающиеся в обучении языка жестов, имеют право на обучение ему. Решение о таком виде преподавания и обучения принимают муниципальные органы управления образованием после проведения предварительной экспертизы.

Слабо или совсемневидящие ученики имеют право на преподавание с использованием шрифта Брайля и всю необходимую техническую помощь, включая обучение передвижению и ориентации в школе, а также по дороге в школу и из нее.

Таким образом, можно отметить, что в каждом государстве существуют свои особенности нормативного закрепления и обеспечения специального образования детей с «особенными» возможностями. Единственное, что являетсясхожимв этом вопросе для большинства стран мира, так это отказ от использования в законодательстве унизительных терминов, наносящих значительный моральный вред как детям, так и взрослым, нуждающихся в помощи и поддержке со стороны.

Что касается законодательства Украины, то ситуация на сегодняшний день складывается таким образом, что основные гарантии реализации права на детей с «особенными» возможностями в нашей стране предусмотрены, но самый главный вопрос как реализовать эи права на практике до сих пор остается открытым. Нынешние учебные заведения ни архитектурно, ни технологически, не приспособлены к удовлетворению потребностей таких детей. Поэтому, в большинстве случаев, такое обучение происходит в дистанционной или заочной форме.

Наше отношение и понимание проблем других является показателем того, насколько мы гуманны и высоконравственны как люди. Это свидетельство того, насколько мы целостная и состоявшаяся страна, стремящаяся утвердить в своем обществе развитие таких качеств как демократичность, взаимоуважение и помощь ближнему. Поэтому для каждого из нас сегодня принципиально важно быть небезразличными к чужым «особенным» проблемам и потребностям. Помогая реализовывать права других людей и интегрируя их непосредственно в общество, мы меняем весь мир и делаем его значительно лучше, начиная, прежде всего, с самих себя. А дети - это одна треть всего нашего населения и все будущее нашей страны, благодаря которому искренне и с верой хочется жить!